3月16日下午，我校小学语文教研组进行了集体教研。活动由教研组长张月华老师主持，小学副校长孟娜、主任李琳参加。
一年级吕波老师以《在情境中整合，在任务中活动》为主题，提出单元整体教学沟通了教材篇与篇的联系，让内容变零散为整合，整合的真实情境才能实现学生真学习，有意义的开放的任务又使得学生学习能够结构化，做具体事的活动让学生的学习直观、感性。学生的学习方式得以改变，语文素养得以发展。
二年级李张召老师以《关注朗读想象，感受爱满人间》为主题，李老师认为，要从学生语文学习生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
三年级汤书婷老师以《我是中华优秀传统文化代言人》为主题，汤老师认为学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
四年级杨寒雨以《打通单元板块让任务驱动力主力成长》为题，学生的核心素养是在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用环境中表现出来的。学生只有在学语言和用语言的碰撞中才能实现语言素养的提升。通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探索等语文实践活动，学会语言运用，发展思维能力，促进审美创造，增进文化自信，实现高质量的语文学习。
五年级张坤老师以《综合性学习：遨游汉字王国》为主题，提出：要让孩子感受汉字的趣味，了解汉字文化”，这是对四年半学习汉字的一次总结和提高。“学习搜集资料的基本方法”，是在四下第三单元“初步学习整理资料的方法”基础上的提高和发展。必须顺学而教，突出“简单”两个字，只要求能自己写出“简单的研究报告”。
教研组长石霞老师提出学习任务群的构建既是学生深度学习的打开方式，也是培养文化自信、文化视野和文化底蕴，全面培植学生语文核心素养的最有效的教育方式。
石老师还强调，教师要从选文功能角度设计任务，要从思维、能力层面实现任务之间的递进式设计。要厘清选文的课时目标和单元整体教学目标的关系，明确每个文本或每个板块教学内容的功能定位，进而根据相关教学内容设计不同的任务，形成进阶型任务链，构建学习任务群，以实现学生能力进阶和对传统文化理解的进阶。
本次活动的开展使语文组教师进一步厘清了“学习任务群”的概念，正确认识新课标中所提到的若干学习任务群的关系。在对新课标的学习之后，老师们将重新认识有意义的学习，重视以学生为主体的过程性体验，进一步变革教学方式，促进学习真实发生。
